24 avril 2023 par Teachstone
Nous avons récemment organisé un webinaire sur l’importance de bâtir des relations significatives avec les poupons et les trottineurs avec Becky Danis et Monica Pujol-Nassif, spécialistes CLASS® chez Teachstone. Ce webinaire permet de découvrir l’importance du développement du cerveau et les meilleures manières pour les éducatrices.teurs en petite enfance d’interagir avec les poupons et les trottineurs dont elle.ils ont la charge.
La majorité du développement du cerveau a lieu avant l’âge de huit ans et les interactions et expériences durant les trois premières années de vie d’un enfant servent de fondation pour le développement des habiletés de base. Durant ces premières années, les enfants sont particulièrement réceptifs à l’apprentissage par le modelage et le langage. Les facteurs héréditaires, l’alimentation et l’environnement d’un enfant sont des éléments essentiels pour un développement sain. Un attachement solide à ses parents et éducatrices.teurs est également crucial durant cette phase de croissance rapide.
Les enfants acquièrent des compétences fondamentales entre la naissance et l’école primaire qui influencent leur manière de communiquer avec les autres, de s’autoréguler et de penser. Les enfants qui développent des habiletés sociales, émotionnelles et cognitives dès le plus jeune âge montrent de meilleures compétences en littératie et en mathématiques, ce qui se traduit par de plus grandes réussites tout au long de leur vie.
Les interactions significatives entre les éducatrices.teurs et les enfants servent de pierres angulaires pour renforcer ces connexions. Vous ne vous en rendez peut-être pas compte, mais les interactions que vous avez avec les jeunes enfants laissent une empreinte durable dans leur vie.
Lors du webinaire, nos intervenantes ont demandé aux participant.e.s de se souvenir de leurs éducatrices.teurs préféré.e.s. Un grand nombre ont évoqué leurs éducatrices.teurs par leur prénom, même après de nombreuses années, démontrant ainsi l’influence puissante et durable que peuvent avoir les éducatrices.teurs.
Les enfants ont besoin des adultes pour les aider à identifier et réguler leurs émotions. Cela se fait par la co-régulation, qui implique des interactions chaleureuses, sensibles et cohérentes de la part des éducatrices.teurs. Ces interactions aident les enfants dans leur apprentissage à exprimer et à moduler leurs pensées et émotions, ce qui mène ultimement à l’autorégulation.
Dans votre travail avec les enfants, vous leur apprenez à interagir avec les autres tout en les aidant à comprendre comment se gérer eux-mêmes. Grâce au modelage de comportements et de communication, les enfants apprennent à éprouver de l’empathie et à contrôler leurs pensées et actions. En imitant vos gestes et en répétant vos mots, les poupons et les trottineurs deviennent plus expressifs. Une étude de Murray et al. note que ce soutien, accompagnement et modelage apprend aux enfants à comprendre, exprimer et moduler leurs pensées, sentiments et comportements.
Offrir un environnement chaleureux et prévisible aide à promouvoir un sentiment de sécurité et de confort chez les enfants. Manifester de la joie dans vos actions accroit l’engagement et l’exploration des enfants, offrant ainsi plus d’occasions d’apprentissage.
Des salutations chaleureuses, des échanges lors du changement de couche et des mots d’encouragement ne sont que quelques-unes des façons dont les éducatrices.teurs en petite enfance favorisent des interactions réciproques durant les premières années de vie.
Voici d’autres comportements qui favorisent les interactions réciproques :
Les interactions positives, au cours desquelles les enfants partagent de la joie avec leurs éducatrices.teurs, les gardent engagés et les encouragent à découvrir et à essayer de nouvelles choses. Ces actions mènent à une exploration plus en profondeur de leur environnement et des interactions plus significatives avec ceux.celles qui les entourent. Elles favorisent également une créativité et une exploration accrues qui sont les bases des habiletés de réflexion de haut niveau.
Au regard du développement de l’enfant, il est essentiel d’établir un partenariat avec les familles et de maintenir une communication régulière. Cela inclut non seulement le partage d’informations et d’idées sur le développement de l’enfant, mais aussi la planification d’occasions pour discuter des moyens par lesquels la famille peut favoriser ce développement. En valorisant le rôle central de la famille et en discutant de pratiques ajustées au développement de l’enfant à la maison, vous mettez en place des éléments de stimulation et un soutien approprié à l’extérieur du service de garde éducatif.
Les enfants apprennent en observant et en imitant les personnes qui prennent soin d’eux. De vos expressions faciales à la répétition de mots, vos interactions démontrent aux enfants des façons positives d’interagir avec les autres et leur donnent des pistes pour interpréter le monde qui les entoure.
Lorsque vous vous occupez de poupons et de trottineurs, pensez à intégrer ces stratégies pour stimuler leur développement cognitif :
En vous concentrant sur la manière dont vous interagissez et partagez des informations avec les enfants, vous pouvez à la fois encourager et stimuler leur développement. Créer des routines et offrir des interactions significatives aide les poupons et les trottineurs à se sentir en sécurité et confortable pour explorer leur environnement. Les enfants qui apprennent à être en relation, à se réguler et à communiquer durant la période de la petite enfance démontrent plus tard des compétences plus solides en littératie et en mathématiques et ont tendance à tirer pleinement parti des occasions d’apprentissage lors de leur parcours scolaire. Les éducatrices.teurs préparent les poupons et les trottineurs à apprendre de leur environnement et soutiennent le développement de l’auto-régulation.
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Titre de l’article : Tips for supporting brain building in infants and toddlers
Date de parution : 24 avril 2025
Auteur : Teachstone
Traduit par : Anabelle Guérette
Révisé par : Julie Dion et Annie Cameron-Turgeon, CASIOPE
